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UDA –  Unità Didattiche di Apprendimento – ALFABETIZZAZIONE

La caratteristica principale dell’unità didattica di apprendimento è quella di concretizzarsi in azioni precise e percorsi mirati nell’ambito di uno specifico argomento didattico (o meglio ancora di un campo del sapere) conducendo gli studenti ad un approccio personale con l’apprendimento.

Attraverso una serie di compiti preventivamente pianificati (sempre reali e misurabili e non astratti) da portare a compimento step by step, l’obiettivo finale è quello di far acquisire allo studente la competenza prefissata all’inizio del percorso  facendo principalmente leva sulle sue conoscenze e sulle sue abilità e nel contempo stimolando e sviluppando in maniera armonica le sue capacità: da quelle intellettuali a quelle pratiche  da quelle operative a quelle sociali e morali.

L’organizzazione dei corsi di alfabetizzazione , inizia con l’ accoglienza ed il successivo posizionamento dello studente in base alle competenze e ad eventuali crediti riconosciuti.  In allegato il piano orientativo dell’attività di accoglienza  e il cronoprogramma orientativo dei possibili percorsi elaborati in base a  diversi  parametri: livelli, crediti, percorsi solo in presenza e percorsi con il 20% di FAD.

Per approfondire  consulta le Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica dei Centri provinciali per l’istruzione degli adulti.

ALLEGATI :

 UDA DI ALFABETIZZAZIONE   

 CRONOPROGRAMMA DEI CORSI-

 PIANO ORIENTATIVO DELLE ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA 

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Il CPIA valorizza le competenze e gli apprendimenti ovunque e comunque acquisiti.

Il riconoscimento delle competenze e degli apprendimenti pregressi consente di acquisire il titolo di studio in minor tempo e di essere esonerato dalla frequenza di una o più parti di programma.

I vantaggi e le opportunità del riconoscimento degli apprendimenti pregressi

viene valorizzata la tua storia personale, personale e culturale e tutte le esperienze di apprendimento informali e non formali che hai accumulato
le competenze e gli apprendimenti che dimostri di possedere vengono trasformate in crediti
i crediti effettivamente attestati consentono l’esonero dalla frequenza di una o più UdA
puoi conseguire il titolo di studio in minor tempo

VALORIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DELLE COMPETENZE PREGRESSE

Il Processo di Riconoscimento Crediti (PRC)

Il processo per il riconoscimento dei crediti viene attuato dalla Commissione per la definizione del Patto Formativo Individuale

La Commissione può riconoscere le competenze e gli apprendimenti pregressi ovunque e comunque acquisiti purché coerenti con le competenze e con i risultati di apprendimento del percorso richiesto.

I crediti ottenuti esonerano lo studente dalla frequenza di una o più UDA

Destinatari
Tutti gli studenti che si iscrivono ai percorsi di Alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana, ai percorsi di primo livello, primo e secondo periodo didattico, nonché ai percorsi di secondo livello per il conseguimento di un diploma tecnico o professionale.

Accesso
Contestualmente alla domanda di iscrizione, l’adulto chiede di accedere al processo di riconoscimento crediti.

Articolazione del processo
Il PRC si articola in tre fasi:
a) identificazione
b) valutazione
c) attestazione

Nella fase di identificazione si individuano le competenze acquisite in contesti di apprendimento formali, non formali ed informali, riconducibili ad una o più competenze del percorso di studio da intraprendere.
Nella fase di valutazione si accerta l’effettivo possesso delle competenze messe in evidenza nella fase precedente e se ne valuta in grado di padronanza.
Nella fase dell’attestazione le competenze accertate e valutate nella fase precedente vengono riconosciute come credito.

Limite ai crediti riconoscibili

Il numero di ore di credito dipende dalla valutazione delle evidenze presentate.
I crediti vengono riconosciuti in una misura non superiore al 50% del monte ore totale del periodo didattico richiesto.
Tale limite può essere superato a fronte di particolari e giustificate situazioni ma, comunque, non può essere superiore all’80% del monte ore del periodo didattico al quale ci si è iscritti.

In allegato l Le Linee guida OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)

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In allegato il piano orientativo dell’attività di accoglienza e il cronoprogramma orientativo dei possibili percorsi elaborati in base a diversi parametri: livelli, crediti, percorsi in presenza e percorsi con il 20% di FAD.

CONSULTA

CRONOPROGRAMMA DEI CORSI

PIANO ORIENTATIVO DELLE ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA

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La DDI, di fatto, rappresenta lo “spostamento” in modalità virtuale dell’ambiente di apprendimento e dell’ambiente giuridico in presenza. Il principio guida resta la garanzia del diritto allo studio a favore di tutti gli alunni previsto dalla Costituzione, di cui la comunità educante saprà farsi carico, perché risponde alla missione stessa di ogni lavoratore della scuola e dell’istituzione scolastica stessa.

È doveroso inoltre richiamare l’esigenza di non lasciare alcun alunno indietro, adottando ogni intervento atto a continuare il percorso di apprendimento e di crescita di ciascuno, favorendo la comunicazione scuola-famiglia e verificando l’effettivo fabbisogno di device e connettività.

Il presente Piano integra il PTOF, tiene conto delle potenzialità digitali della comunità scolastica emerse nel corso della sospensione delle attività in presenza nel 2020, individua le modalità per riprogettare l’attività didattica, con particolare riguardo alle necessità specifiche degli alunni con disabilità, con Disturbi Specifici dell’Apprendimento e con altri Bisogni Educativi Speciali. Individua le modalità e le strategie operative per garantire a tutti gli studenti le stesse possibilità, in termini di accesso agli strumenti necessari per una piena partecipazione.

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